Analisis Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Pretest Dan Posttest Pada Materi Vektor Di Kelas X
DOI:
https://doi.org/10.51903/brrh8r53Kata Kunci:
Vektor, Hasil belajar, Pretest–posttest, FisikaAbstrak
Pemahaman siswa terhadap konsep vektor merupakan fondasi penting dalam mempelajari fisika pada jenjang SMA. Namun, vektor karakteristik yang bersifat abstrak sering kali menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep besar yang memiliki besar dan arah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan hasil belajar siswa pada materi vektor melalui perbandingan nilai pretest dan posttest. Penelitian menggunakan desain one-group pretest–posttest dengan melibatkan 29 siswa kelas X SMA Negeri 1 Muaro Jambi. Instrumen yang digunakan berupa tes pilihan ganda sebanyak 30 soal yang mencakup konsep dasar vektor, representasi grafis, hingga operasi penjumlahan dan pengurangan vektor. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dari nilai rata-rata pretest sebesar 36,44 menjadi nilai rata-rata posttest sebesar 78,28, atau peningkatan sebesar 41,84 poin. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang diterapkan berhasil meningkatkan pemahaman siswa secara bermakna. Pembelajaran interaktif yang dilakukan terbukti mampu membantu siswa memahami konsep-konsep vektor dengan lebih konkrit. Penelitian ini memberikan kesan bahwa pendekatan pembelajaran berbasis diskusi, latihan bertahap, dan visualisasi menjadi strategi penting untuk mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari vektor.
Unduhan
Referensi
Ainsworth, S. (2016). Understanding visual representations in science education. Springer.
Aydın, S., & Zengin, R. (2018). Investigating physics students’ vector difficulties. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(5), 921–939.
Bailin, A. (2017). The role of conceptual change in understanding vectors. Journal of Physics Education Research, 14(3), 220–234.
Caballero, M. D., & Wilcox, B. R. (2015). Assessing student reasoning with vectors. Physical Review Physics Education Research, 11(2), 020131.
Chabay, R., & Sherwood, B. (2021). Reinventing introductory physics. American Journal of Physics, 89(6), 585–599.
Ding, L., & Beichner, R. J. (2017). Approaches to measuring conceptual learning gains in physics education. Journal of Learning Analytics, 4(2), 45–60.
Docktor, J. L., & Mestre, J. P. (2020). Physics education research—progress in the 21st century. Physics Today, 73(7), 52–59.
Erinosho, S. Y. (2018). Cooperative learning strategies and physics achievement. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(12), 1–10.
Halim, L., et al. (2018). Enhancing conceptual understanding in high school physics using active learning. Journal of Baltic Science Education, 17(4), 559–573.
Kaur, T., & Zhao, Y. (2021). Factors affecting students’ physics problem-solving skills. Education Sciences, 11(4), 156.
Kim, E., & Pak, S. (2019). Students’ misconceptions in basic vector concepts. Journal of Science Education, 28(3), 245–257.
Kocakülah, A., & Boz, Y. (2016). Students’ difficulties in vector operations. European Journal of Physics Education, 7(2), 1–12.
Maries, A., & Singh, C. (2020). Improving student understanding of vectors using scaffolding. European Journal of Physics, 41(3), 035702.
Ozgur, S., & Hursen, C. (2022). Digital visual tools in physics learning. Education and Information Technologies, 27, 1583–1601.
Sadaghiani, H. R. (2016). Using interactive learning modules in introductory physics. Physical Review Physics Education Research, 12(1), 010139.
Samsudin, A., et al. (2020). Computer-based visualization to improve vector comprehension. Journal of Technology and Science Education, 10(2), 378–392.
Savinainen, A., et al. (2021). Diagnosing students’ conceptual changes in mechanics. Research in Science Education, 51(3), 769–789.
Sharma, M. D., & Johnston, I. (2023). Impact of active learning on physics students’ conceptual gains. International Journal of STEM Education, 10(1), 14.
Teymori, P., & Rastegarpour, H. (2019). The role of guided inquiry in enhancing physics learning. Journal of Physics Education Research, 15(3), 200–214.
Yıldırım, A., & Aydin, B. (2024). Posttest–pretest performance analysis in physics education. Education Sciences, 14(1), 45.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2025 Seminar Nasional Teknologi dan Multidisiplin Ilmu (SEMNASTEKMU)
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
